七年级上册第30课的教案及解析

七年级上册第30课的教案及解析
七年级上册第30课的教案及解析

七年级上册第30课的教案及解析
课 题
寓言四则
课时 两 课 时 总课时
教学目标
知识与能力
① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语.
② 分析故事情节.
③ 用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力.
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力.
过程与方法
自主合作探究的学习方式
情感与态度
明辨是非,培养美好的品德.
教 学 重 点
① 分析故事情节.
② 多角度概括寓意.
第 一 课 时
教 学 重 点
《智子疑邻》、《塞翁失马》比积累文言词语.
教 学 流 程
导入课文
在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》.
② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释.
③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师投影出示句子,全班齐读句子并解释加点的词.
联系上下文,解释加点的词.
宋有富人,天雨墙坏 不筑,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础.
④ 复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来,可以多找几个学生复述,这样学生差不多就背下来了.
讨论
①联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意.
②结合生活体验进一步深刻理解寓意.
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,结合你自己的生活体验,谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解.
讨论中,教师要注意引导学生注意福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成与祸的转化是必然的.如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富.当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了.所以,要注意把握好转化的点、条件.
③寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语.
这个内容比较简单,学生很快可以讨论出结果.教师告诉学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度帮助理解意义.(当然,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的.)
小结
①通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示.而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际.
②布置作业.
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解.
课 后 反 思
课 题
寓言四则
授课时间
课 时
两 课 时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语.
② 分析故事情节.
③ 用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力.
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力.
过程与方法
自主合作探究的学习方式
情感与态度
明辨是非,培养美好的品德.
教 学 重 点
① 分析故事情节.
② 多角度概括寓意.
第 二 课 时
教 学 重 点
准确的理解《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意.
教 学 流 程
复习导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的.)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环.今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简单的寓言故事.
整体感知
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》.
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的.
③改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维.
出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》),学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里.他看见宙斯的雕像,问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元.”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点.”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去.
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方.狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子.蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了.
通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化.如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了.而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了.
同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节；而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像.
学写寓言,进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习.
教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?
以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论.
②自编寓言练习.
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠.
学生可以任选其中的一个题目构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论.
教师小结.
通过这两节课的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且实习了创作简单的寓言故事.请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活.
布置作业
a．依据课堂讨论,利用课堂上老师出示的题目,也可以自己命题编写一则寓言,规整地抄到本子上.
b．推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等.