如何进行有效的识字教学

如何进行有效的识字教学
如何进行有效的识字教学

如何进行有效的识字教学
一、激发兴趣——乐意学
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的.以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面.教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识.实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果.
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现；受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散.特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”.因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了.
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间.广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源.曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里.
二、运用方法——教会学
在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的
1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动.教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如：“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”.
2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法.学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得.如：“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻.此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦.
3、编顺口溜识字法
每个汉字都是音、形、意的统一体.在具体教学的过程中,我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征,抓住音、形、意中的主要矛盾,有重点、有针对性的进行教学.如在《两只小狮子》中教学“滚”字时,它的字音、字义都不难,但字形复杂难记.于是,我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记,左边三点水,右边把“衣”分,中间加个“公”,合起来就是“滚”.学生一听,一下子茅塞顿开,很快记住了滚的字形.在课堂上编一些顺口溜,既可以调节气氛,又可以增强学生记忆.在汉字中有一些形近字,字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认.学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴,这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分.如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外,多了一长带（处）,处字不出头,出头到处走（外）”；又如为了区分“巳,己,已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ）,自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”.通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破.在识字教学中,正是有了教师的铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,枯燥的识字教学才会变得妙趣横生.
4、游戏识字法
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低.因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的.
①开火车的游戏法.这是一种有着“悠久历史”的游戏方法.但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果.在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强.在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处.
②欢乐对对碰的游戏法.这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力.例如：在教科版第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙.”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们.”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果.
在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.
识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高.总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐.