如何重视培养学生的创新精神和实践能力

如何重视培养学生的创新精神和实践能力
如何重视培养学生的创新精神和实践能力

如何重视培养学生的创新精神和实践能力
同时要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,同时注意不同学段之间的联系和衔接,促进学生语文素养的整体提高.具体建议1．关于识字写字与汉语拼音教学. 识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担. 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合. 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯. 汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.2．关于阅读教学. 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程. 阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥. 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量. 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感. 在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格）,但不必进行系统的语法修辞知识教学,更不应要求学生死记硬背这些知识.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）3．关于写作教学. 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感. 第一、第二学段可从写话、习作入手,以降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心.在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物. 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文.加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等.（写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.4．关于口语交际教学. 口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养. 口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行.努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识. 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.5．关于综合性学习. 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合. 综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程. 综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力.提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习.