谁帮帮我,谁有初一或初二英语的说课稿?紧急啊.

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《牛津英语》7A Unit1 This is me 说课教案
教材分析 本课属于《牛津英语》7A Unit1 This is me 第二课时Reading 部分.该单元以练习be 动词和行为动词为载体,对第一、二、三人称不同的表达方式进行大量操练.本课主要是以“I am …”和“This is…”两种句型,对自我介绍和介绍第三人者作大量练习.遵循“任务型教学”的原则设计了让学生参与、思考、讨论、交流与合作等方式,使学生能够熟练地运用“I am…”作自我介绍,用“This is…”作他人介绍.并娴熟地运用本课中所新识的词组和句型.通过本课的学习,增进学生之间的友谊,使他们互相了解,互相学习.
教学目标 通过本篇阅读文章的学习,发展：
1．知识技能：使学生如何用适当的词、句描述一个人的外貌及性格等.
2．过程方法：使学生发展猜词句的含义,培养学生总结、描述、阅读和综合语言运用能力.
3．情感态度价值观：调动学生主动去发现、了解身边的人和事,培养学生关心身边的人和事的热情,并了解西方一些不同与中国的生活习俗.
教学重点 将所学的形容词和动词词组灵活运用于“I am…”和“This is…”的句型中,来描述人
教学难点 Be动词和行为动词语法知识点的渗透
教法学法 教法：针对本课的内容较多,对于学生现有的认知水平,采用启发式和导入式进行探究性学习.
学法：通过新旧知识比较法、讨论法和操练法,从而增加文章的趣味性,调动学生的学习兴趣,使全员参与,达到寓教于乐的效果.
教学准备 课文录音、多媒体课件.通过听录音,训练学生的听力能力.多媒体课件调动学生的兴趣,丰富学生的视野.
教学过程：
一.通过play a game 玩游戏的方式——“find a friend” 复习旧知识导入新课,这是作为课前热身运动,学生可离开座位,任意地寻找交流对象,运用已学知识进行自我介绍去找朋友,认识新朋友.教师先作出示例,学生模仿操作.如：Good morning! /What’s your name? / How old are you? /Where are you from? ect.
设计意图:运用旧知识通过自由搭配对话的方式,达到复习的目的,营造出自由轻松的课堂气氛,增进学生之间的感情与认识.
二.Introduce your new friend 通过以上的游戏后,学生可对刚刚认识的新朋友做总结、评价.通过将第一人称转换为第三人称,对第三者的介绍进行简要的操练,导入到新授内容.如：I have a new friend. Her/His name is….She/He is from….She/He wears a pair of glasses. etc.
设计意图：运用作报告的方式,培养学生总结、思考的能力以及语言运用能力.同时,通过这一环节,使上一环节的热身运动时的自由、宽松的课堂,稍作平定,准备接受新知识,收回学生的注意力.
三．借助多媒体这一教学工具,传授新单词,利用出示图片、画面或英文解释的方式,引出新词句,并对这些新词句作强化性阅读.如：一只脚在踢足球,说明这是play basketball；一个运动员在游泳引出swim等.
设计意图：单词阅读的正确与否是阅读课文的基础,词句意思掌握的程度是理解课文的关键.通过单词突出的练习和讲解,使学生能自主地掌握重点,教师在传教中也能突出难点,为下一步作铺垫.
四．Listen and learn 听录音,认识Millie, Simon和Sandy三位同学,然后教师对课文所提到的句子,提出相应的问题.如：Where does Millie live? /What does Sandy like? /Where was Simon born. etc.学生通过这些问题的回答,能很快把握住重、难点,作出疑难问题的提问,教师正好借此可对难点作出详解.
设计意图：通过听录音的方式,培养学生的听力能力,通过提出问题的方式,培养学生对疑难问题的分析和理解.
五．Match the sentences with the students,将多媒体课件上展示的词组与图片搭配,如：play football, read a book , swim ect. 让学生将这些画面与相应的人搭配.（这也是reading后B1的练习）
设计意图：通过这部分练习的比较,加深学生对文中所提及的六个人的认识,对文中提到的部分动词词组作强化练习.提高学生整体感知水平.
六．阅读理解,内化方法.四人一组合作朗读文章,并讨论合作完成B2部分的判断题,对错误的句子作出合理的解释说明.教师可巡回指导,对薄弱的小组做适当的引导.学生在四人小组中相互阅读,可有效的纠正阅读中所犯的错误.
设计意图：以上两部分属于泛读的范畴,采用探究性学习的方法,培养学生自主学习的能力和团体合作的精神.对文中的知识点有助于理解,此为内化阅读.
七．讨论对比,运用技能.首先用多媒体展示全文的关键词.如：love reading, 12 years old, be born, live in, love playing basketball, etc.
设计意图：归纳概括文中大意及关键词,为下面如何写人做准备,这也是操练一种阅读方法.
然后将学生再分成四人一小组,让学生讨论如何写人,同时完成C1部分的练习,学生通过讨论及练习的提示,学会自己归纳、组织语言,练习主要是从hair, glasses, hobbies三方面来描述的.教师也可指导学生也可从其他面着手,如：eyes, face, clothes 等.
设计意图：通过总结归纳,培养学生英语写作前列提纲的习惯,使学生在写作时“有话可说”,使所学语言知识得到运用.
八．课内练习,巩固知识.Write about yourself ,这也是书中C2部分的练习.书中是要求学生填空,教师可在此基础上做更高一步要求,让学生以书中为框架,发挥想象,开拓思维写一篇自我介绍的文章.几分钟后,教师可挑选几篇作欣赏、评价.
设计意图：培养学生的创新能力,体现新课程的体验理念.
九．拓展延伸.利用游戏meet new friends ,让学生对今天所学的知识再次在生活中运用.这样的游戏可在学生和学生之间,老师也可以参与其中,以便即时引导纠正.教师可在此时引导出小常识：对问西方女性年龄是不礼貌的.
设计意图：以游戏开头,再以游戏结尾,激发学生的学习兴趣.将所学的知识运用与生活,便于学生记忆.同时也体现了学生与学生之间,学生与老师之间的一种多边性的学习理念.
由此轻松地结束这一堂内容繁多的阅读课.