怎样备好一节课?

怎样备好一节课?
怎样备好一节课?

怎样备好一节课?
怎样备好一节课?（总述） 1．夏琴的观点：看这么热闹,我也想在众位精英面前班门弄斧,提出我极为不成熟的几点解读的看法,敬请大家多多赐教! （1）怎样解读课程标准,把握学段目标和教学方向? 根据学年段目标要求,进行解读课程标准的具体要求.做到有纲可依,然而才有力于确定教学方向. （2）怎样分析教材,确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）? 切入文本,“根据教材的特点和编者的意图,确定简明且可操作性强的教学目标”,关于重点、难点、关键的确定,以我粗浅的认识是,围绕着课题的内容,依据内容的知识点来确定教学的重点；抓住文本的重点进行分析,找出教学的难点；关键在于根据把握知识的难点,本着言不在长,启迪则明为原则,力求为教学找出更简单有实效的突破口,来解决消除教学中的障碍.（3）怎样分析学生,把握学生的学习基础和学习过程? 这点无论在于学生的学习基础也好、学习过程也罢.如果小班生规模还好,但面对着大班化而言,实在是不尴不尬.特别是那些双差生更是顾此失彼. 倘若按正常的班生规模来分析学生,应该抓住学生的年龄特点、心里素养、个性差异,从孩子的智力、习惯养成入手,根据客观条件,采用个性化进行具体分析为原则,把握学生的学习基础的思想动态,以人文素养为准绳,采用因地制宜、因材施教的基本原则,引领学生的心理与学习、生活与能力等等.注重学生的学习方法与过程、知识与能力、情感态度价值观的学习过程的引领. （4）怎样设计教案,确定一堂课的基本教学环节? 这就要依据课标要求,结合知识点与学生的实际掌握知识能力,采用学生学习为主体、教师教学为主导的教学原则,按知识点承上启下的分步确定一堂课的基本教学环节.让学生在教师的点播下进行学习、与教师课堂平等交流中获取、积累知识.但我承认教无定法,各有各的主见不过,我还是觉得简单明了,而且能完成教学任务为起见较好.要不然,如果堂堂备详课,教师的大部分时间都用来搞教案设计,却忽略了课堂教学 （5）怎样设计练习,巩固（检查）一堂课的教学效益? 怎样设计练习,还是要老老实实依据课标的要求,温故而知新,设计多元化的作业练习,使不同程度的学生能在自己的能力驱使下学习掌握、积累知识；巩固（检查）一堂课的教学效益应该在于学习中分知识点参*进行、课后练习巩固,从中了解检查教学效益. （6）怎样搜集资料,增强课堂教学的包容性、开放性、生活性? 培养学生学会通过各种途径和形式收集资料和信息,加工处理资料,养成良好的收集习惯.我们知道科学是没有国界的,为了能够适应当代信息社会的需要,为了能够使学生沿着继承与发展的道路,随着时代潮流奋勇前进,培养学生积极主动收集各种健康,有助于学生学习的资料,营造信息、社会、文化大交流的氛围,激发学生获取信息的热情. （7）怎样选择和设计教具,增强课堂教学的形象性和生动性? 这个问题那就要根据文本内容而定,因为教具的展示,目的是为了能够通过教具的演示使学生更加明了、快速地理解掌握所学习的内容.因此,最好在知识点的学习、难点的突破处演示教具,更取着桥梁、优化课堂的作用.但,有时由于道具一时解决不了,留下来的是一个遗憾. （8）怎样设计导入语、过渡语和总结语? 导入语的设计那就要根据课文的内容,学生的年龄特点而定,一般采用问题导入式、看图引入式、情景激励式、做到简单明了；过度语要起着承上启下的作用.总结一般分为课堂中的知识点的小结和整个课堂学习后的总结,它起到概括、点播、归纳的作用. （9）怎样设计板书? 小草的观点：板书的设计应该注重知识的导向作用.一个好的板书设计,能给学生的学习起到启迪、引领、串讲作用. 2．王和山的观点：（1）备重点.一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,才能使整个一堂课有个灵魂. （2）备难点.备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点. （3）备结合点.即新旧知识的连接点.只有备好新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识.（4）备疑点.即学生易混、易错的知识点.教学时有意识地设置悬念,多用启发,让学生积极思考,质难质疑,引导学生分析判断,教师指导则点到为止,让学生自己把能力充分发挥,将疑点搞清楚. （5）备学生.也即因材施教,因才设学.李南梅的回应：这5点给让我们对备课有了更清晰的认识. 尤其欣赏备结合点,语文教学中特别是知识点,或和思想性有联系的、写作方法类似的文章,更加要备好结合点.这也和教师日常的积累有很大关系. 3．绿苇的观点：备课考验教师教学的基本功底,考验教师的专业素养,要备好一节课,要从教师、教材、学生三方面去把握. （1）读清自己 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,作为课堂教学的“领头羊”,教师首要的是要清醒认识自己,给自己必要的备好课的信心和勇气,结合自己的优势将课备到尽可能好.若面对自己并不熟悉或难度较大的课时内容,教师要注意克服畏难情绪,满带挑战的勇气、满怀必胜的信心来面对课堂与学生. （2）读通教材 教材是教师沟通学生和学生学习的一种载体,教师不仅要做到正确把握教材的基本方向,还要深度领会和挖掘教材的内在意图.自认为读通教材要做到“依次三读”：读教本（初步体会设计主意图）——读教学用书（重点把握教学重难点）——读参考材料（深度感悟教学新理念）. 本学期自己就在“读通教材”上吃过亏.在“除数是两位数的除法”教学中,由于在读教本和教学用书环节没有先对整个单元进行梳理,故在教学中就出现了教学环节衔接不当、教学重点把握不足等问题,希望引以为戒. （3）读懂学生 备课不但要备教材,还要备学生.应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点,在备课时注重抓住学生现有学习水平,从学生学习的真实起点出发,设计适合学生且有挑战性的课堂. 4．许国武的观点：我对于备课的一点感悟：新课程实施以来,我不论是自己上课,还是听课评课,都是自己亲自设计教学方案.我设计特点是,从来不看教参,因为我觉得如果看了教参,在思维上会受到束缚,所以,教学方案都是根据教材而独自设计的.（1）读教材：把课文读熟.我提倡诵读、背读,即教师不用看教科书就可以把原文或精彩的段落背出来,让学生感到惊讶,同时也不用为了读书而忘记了情感的投入,如语感与情态等.（2）抓焦点：所谓的焦点也就是突破全文的点,可以是一个词、一句话、一组对话、一段话等,这里抓的是纲,纲举而目张.（3）敢取舍：对于教材,我常采用取舍的方法.即补充主题或焦点话题的内容,使文本得以拓展,舍弃那些与主题或焦点话题的章节,进行归纳梳理.（4）求创新：在解读文本时,力求创新.每一节课至少有一个创新点,别人想不到的或者别人不敢想的,我都敢于去尝试.（5）学转化：我在备课时,经常采用转化论的观点,即从各行业中转化艺术、从各学科转化教学艺术,把先进的艺术通过转化应用到自己的课堂教学中. 5．彭能波的观点：备知识、备教法、备学生. 备知识,在于平时的积累和研究；备教法,教无定法,用爱心因材施教,备教法实际上就是备你做事情的方式.备学生,就是备你做人的态度.6．导游的观点：感谢有此机会参与研讨,我觉得备好课的关键有三：一是读透教材,确定一节课的教学目标；二是读懂学生,设计好教学环节；三是充足、提高自己,让自己能应对课堂的生成.阿香的回应：其实你的三点总结的很好,备课就是与文本对话,与学生对话,与自己对话. 自我反思——在备课中与自我对话,如：一、“我的知识够丰富吗?”二、“我的教学技能够完善吗?”三、“我的情感丰富吗?我的态度积极吗?我的价值观正确吗?”其实还要注意在备课中与同伴对话,这是备课中可供借鉴的最为宝贵的资源.一直等你：我觉得上课与备课相关,备课实际很重要的一点就是取决于教师自身的思想、智慧、知识与情感等各因素综合提取的过程.当你用心在备课的时候,也意味着你全心的投入! 7．谭青峰的观点：现在,如何备好一堂课的问题,是一个崭新的值得讨论的话题,提出这个主题来研讨是很有意义的.目前,我们要备好一堂课,有必要提出这样一个问题,那就是如何从传统的观念中解脱出来.不要以新课程改革已经进行了许多年,这话就没有必要说了,其实,在许多的农村地区,新课程改革还只是一个些口号性的东西.所以,从传统的教育观念中解脱出来,真正理解新课程所强调的知识与能力,过程与方法、情感态度价值观的含义,这是非常重要的. 8．gt06cxy的观点：备起点,(起点要合适,采有利于促进知识迁移)备重点,(备课时要突出重点.)备难点,(大多数学生不易理解和掌握的知识点.)备交点,（新旧知识的连接点)备疑点,（学生易混、易错的知识点)