谁有新版三年级科学的教案我要的是新版三年级科学的教案，现在的科学教材都和以前不一样了．

谁有新版三年级科学的教案我要的是新版三年级科学的教案，现在的科学教材都和以前不一样了．
谁有新版三年级科学的教案
我要的是新版三年级科学的教案，现在的科学教材都和以前不一样了．

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第一课时 一杯水的观察
教学目标：
1、运用多种感官来观察比较水,在观察比较的过程中掌握用感官观察物体的技巧与方法,寻找更多观察水的方法.
2、培养学生注重事实,留心观察、尊重他人的意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的情感体验.
3、感受水的一些性质,并能进行描述与交流.
教学重难点：
1、重点：能够利用多种感官和比较的方法观察水的性质.
2、难点：把观察到的现象进行科学地描述.
教学准备：
每组一杯水、一杯果汁、一杯牛奶、调羹若干把、
一块毛玻璃、一块玻璃
教学过程：
一、导入新课
关于水你知道些什么?
二、科学探究
活动一：用感官观察水
1、给你一杯水,你能用哪些方法来研究水的特点呢?
2、先用哪个感官,最后用哪个感观来观察是最科学的?
3、学生分组观察,教师巡回指导.
4、汇报观察结果
你观察到的水是什么样子的?
[注：这一环节,首先要启发学生尽可能多地想出观察水的方法.对观察顺序要加以讨论,这里主要是考虑卫生问题.要让学生认识到一般的观察活动是有计划有步骤的.]
活动二：用比较的方法观察水
1、水和别的物体进行比较,说说我们可以对哪些方面进行比较?（颜色、声音、粘度……）
2、老师为大家准备了水、牛奶、果汁、玻璃、毛玻璃,你们组准备比较哪个方面?
3、分组观察比较
我们比较的对象 水、果汁、牛奶、玻璃
我选择的比较点
我们的发现

我们的结论
4、汇报观察比较的结果
5、再一次描述水.
水是什么样的一种物质?
[注：这一活动主要是使学生更深层次地来认识水.通过比较,通过感官观察,使学生认识到这样可以对事物更多的了解.在这里,比较的结果不是最终目的,而引导激发学生说出比较的方法才是关键.]
三、总结与整理
1、自评（给自己的课堂表现打分）
2、活动结束了,那我们应该怎样处理这些实验器材或材料呢?
[注：实验结束后,对实验器材的整理和处理也是一种能力,一种良好的习惯,因此应加以重视,加以培养.]
第二课时 水的形状
教学目标：
1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的,有什么特征,懂得液体的含义.
2、能用多种方法,将通过观察所发现的现象表达出来.
3、继续培养学生留心观察,敢于提出不同的见解,乐于合作交流,乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯.
教学重难点：
1、重点：在一个个活动中,探究并理解液体的基本特征.
2、难点：对水的形状及水平面的理解.
教学准备：
各种能够装水的容器（如脸盆、烧杯、肥皂盒、瓶等）、木块、玻璃片等固体若干.
教学过程：
一、导入新课
1、上一节课我们观察了一杯水,请你说说你观察到了什么?
2、（出示一些固体）问：这些物体各是什么形状?
[注：这一环节中,让学生说说固体的形状,目的是让学生明白,这些物体有一定的形状,为理解水的形状作准备.]
二、科学探究
活动一：观察水的形状
1、（把水倒入不同的容器中）问：水是什么形状?
2、你能说哪些东西和木块一样?哪些东西和水一样?（从有无固定形状方面去举例）
3、小游戏：出示一杯水.问：你能把这杯水变成哪些形状?
[注：在这个环节中,注意学生用词的准确性.如水是没有形状,还是没有一定的形状,显然是后者等.安排游戏的目的,一为了活跃气氛,二为了加深理解水的性质.]
活动二：观察水的流动性
1、（往烧杯中不断加水,直至流出来.）问：现在水有什么特点?
2、你还有什么办法让水流动起来吗?
3、现在我们又知道了水的什么特点?
4、我们常说水是液体,那么谁来说说,什么样的东西叫液体?
5、还能举出生活中碰到的哪些也是液体?
[注：这一环节,重在表达交流,从活动、体验、观察到的现象、抽象成为一般性的科学概念.从科学概念到生活实际的应用,加深对概念的理解.
活动三：观察水平面
1、（出示几种液体）这几种都是液体,请大家观察,它们还有什么相同的地方?
2、观察同一瓶水,让瓶子不断变换姿态,静止后,看它的水平面有什么变化?
3、谁来用自己的话介绍一下水平面有什么特点?
4、水平面在生活中有什么作用?能举一些例子吗?
5、谁能用桌上的东西,检查一下桌子是否放平?
[注：几种液体找共同点,要加以引导,使学生能找到水平面.水平面应用的例子,如果学生举不出来,可由教师以文字或图片、实物加以展现,使学生明白科学在生活实际中的应用,提高对科学的兴趣和探究的欲望.]
三、交流、总结
1、通过这节课的活动,你又懂得了什么?
2、对自己或小组评价一下.
第三课时 各种各样的液体
教学目标：
1、经历观察、思考、讨论、交流的活动过程,进一步认识液体的基本特征,并会用多种方法区分各种液体.
2、培养学生注重事实,留心观察尊重他人,乐于合作与交流的科学素养.
3、培养学生探究周围事物的兴趣.
教学重难点：
重点：综合运用知识,用多种方法区分各种液体.
难点：沙和水的比较.
教学准备：
1、烧杯、试管、试管架、水槽、放大镜、矿泉水瓶
2、水、食用油、沙子
3、各种常见的液体（食品）若干种
教学过程：
一、导入新课
1、上节课我们研究了水的形状,大家印象最深的是什么?
2、那么会流动的都是液体吗?
[注：这一环节是为了激起矛盾,激发学生探究的兴趣,因此对学生的争论就不存在着对与错,应加以肯定,引导其各抒己见.]
二、科学探究
活动一：沙与水的比较
1、（让学生将装有沙和水的矿泉水瓶横放在桌面上观察.）你能发现什么现象?
2、沙平面与水平面有什么相同的地方和不同的地方?
3、（将沙子和水分别倒入盆子中.）问：你又观察到什么?
4、游戏：堆沙和堆水.（要求学生动手堆一沙堆和水堆）
5、交流辨析.
[注：这一环节是一个难点,应加强引导、启发,让学生在对比活动中体会到,沙子虽然也会流动,能够形成“沙平面”,但每粒沙子都有固定的形状,两粒沙子不能够结合在一起,所流出来的沙子才能够堆起来,而两滴水能结合在一起,水也没有固定的形状,不能够堆进来,这是固体和液体的区别.]
活动二：油和水的比较
1、出示水和油.讨论：我们怎样来比较这两种东西的异同点?
2、学生分组实验.
3、交流汇报.
[注：这一环节,有上一环节水和沙比较的活动基础,放手让学生自由比较,可促进学生能力的发展.教师在指导时应有重点帮助有困难的小组完成探究任务.“油和水”“水和水”的比较也可合起来教学.]
活动三：认识常见的液体
1、说说你们知道的液体?
2、（每组一种已知液体）同组同学讨论如何向别的组介绍这种液体.
3、交流汇报
说说这种液体的特征,并说说是怎么知道的?
4、可以通过哪些方法来认识一种液体呢?
[注：这一环节,是对液体概念的一次应用.同时要让学生体会到,看商标说明,或者用我们的感官观察等方法都是了解和认识液体的好方法,同时也是认识事物的方法.]
活动四：用多种方法区分各种液体
1、（出示几种放在试管中的液体）你知道它们各是什么液体吗?能猜测一下吗?
2、学生猜测并做好记录.
1 2 3 4 5 6 7
猜测
验证
3、要证实你的猜测是否正确,你们有什么办法?请同学们自行观察,想办法证实你们的猜测.
4、学生分组验证.
5、汇报交流
它们分别是什么液体?你们用了哪些方法?
6、创设情境：最近老师收到一份礼物,是一种液体,谁有办法知道这种液体是什么?
7、学生上台辨认,其他同学评价,他的做法行吗?（对于一种不了解的液体不能轻易的尝或闻）.
[注：本环节是一个综合实践的环节,应放手让学生动手解决,最后的警示很重要,这关系到学生的人身安全,要特别强调.]
三、评价与整理
1、给自己或小组的表现打打分.
2、整理好实验器材.
第四课时 比较水的多少
教学目标：
1、引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题,并通过思维设计方案.
2、能够运用多种方法比较水的多少,并明确必须使用同一标准.
3、注重事实,敢于提出不同见解,乐于合作交流,培养自信心和严谨的科学态度.
教学重难点：
重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少
难点：设计各种比较的方法
教学准备：
瓶子、尺、天平、弹簧秤、杯子、烧杯、量杯、笔、注射器、调匙等
教学过程：
一、导入新课
如果一个人在茫茫的大沙漠中行走,如果是你,你最想得到什么?(水)
二、科学探究
活动一：观察与猜测
1、出示二瓶水,问：你准备选哪瓶?为什么?其它同学呢?
2、究竟哪瓶水多呢?大家分组观察桌上的两瓶水.
3、汇报（要求说出自己的理由）.
4、统计猜测情况.
[注：这一环节在操作时要注意让学生说出自己的理由,否则猜测就变为“乱说”了.说明理由,也是一个展示学生想法和知识水平的机会.]
活动二：验证哪个多
1、究竟谁多呢?怎么办?（实验）
2、分组讨论：你们准备怎样证明自己的想法?
3、交流汇报.
4、学生分组验证.
5、汇报验证结果.
[注：这一环节应尽量启发学生说出各种验证的方法.无论学生用什么方法,只要能够说出道理,教师就要给予肯定.要比较多少实际上就要选用同一个标准来衡量.]
活动三：多多少
1、描述：多多少
我们通过实验了解了2号瓶比1号瓶子多,那多多少呢?
[注：这里我们不寄希望于学生准确描述,这样是不现实的.其目的就是让学生为难,觉得有困难目的就达到了.]
2、测量：多多少?
⑴介绍毫升与量筒.
⑵观察量筒,让学生描述量筒的一些特征.
⑶使用：请一位同上来操作,其他同学评价.
⑷应用：测量2号瓶的水比1号瓶多多少?
[注：这一环节是为了解决上一环节中产生的困难,重在学生明白量筒的作用和使用方法,并作尝试性的测量.]
3、尝试建立毫升概念
⑴用量筒量10毫升水.
⑵估计一药匙水是多少?
⑶猜测一些常见饮料如一听健力宝多少毫升等.
[注：这一环节主要目的是让学生对“毫升”的概念有一个强化,丰富学生对液体容量的感性认识,增加其生活经验,毕竟日常生活中要取一定量的液体不可能都用量筒量取,而是靠日常积累的液体容量经验来估计.]