谁知道初中物理自制教具的意义和价值是什么?

谁知道初中物理自制教具的意义和价值是什么?
谁知道初中物理自制教具的意义和价值是什么?

谁知道初中物理自制教具的意义和价值是什么?
观察和实验是学习物理的基础,也是物理教学的重要手段,而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材,随着教学仪器配套与达标活动的开展,教学仪器日臻完善,为初中物理教学提供了便利条件.但是,一方面教学仪器不可能一应俱全,对办学条件较差的农村中学,开发研究自制教具有着重要意义,这不仅可以改善实验教学的条件,而且对师生的实验动手能力,创新意识等科学素养的提高有很好的促进作用.师生动手设计、制作教具,不仅可以节省经费,提高教学仪器装备水平,而且对于广大中小学校继承和发扬中华民族自力更生、艰苦奋斗的优良传统,培养师生的动手能力,创造能力,丰富和改革教学方法及教学手段有着十分重要的作用. 1.弥补了教具数量上的不足. 农村中小学,仪器数量很少,绝大部分还是很多年以前陆续购置的,经过多年的损耗,折旧,一部分仪器已经不能实现其原有功能了.为了保证物理学科教学过程的生动性、形象化,发动师生自制教具就成了弥补教具不足的必由之路. 自制教具方法简单易行,取材方便,造价低廉,但不能把利用自制教具来代替某些教具看着是登不了大雅之堂的事情,更不要认为是经济欠发达时解决器材不足的权宜之计．也不是老、少、边、穷地方弥补商品教具不足的救命稻草,利用自制教具来代替某些教具是低成本实验的真正魅力所在,那就是成本低而智慧不低,成本低而价值不低,是开发高智慧、高教育价值的重要研究课题.自制教具、仪器是古往今来历代科学家的优良传统.物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的.所以,即使将来办学条件有所改善,这一传统也绝不能丢掉,重视自制教具的作用也是物理教学中一条重要指导思想. 2. 弥补了教具功能上的不足. 教师对自制教具内部结构一清二楚,熟悉每个部件的功能.甚至可以把仪器撤分成各个部分,学生可以看到仪器的内部构造,了解各部分的功能,知道各部分是怎样协调工作的,能够全面认识仪器的工作原理,当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验,增强了学生学以致用的观念,会使学生觉得物理学其实离自己很近,不是想象中的高深莫测,容易克服学生对物理的畏难情绪,激发学生热爱物理、热爱科学的情感.然而商品教具整体性好,封装严密,学生对内部结构知之甚少,只能当作用一个工具使用,并不了解其详尽的工作原理,更谈不上改进试验仪器了,对学生创新意识的培养并无好处.教具基本上是依据教材上的重要实验而设计的,为了满足工业生产的批量化和标准化,只能实现基本的功能,针对性比较差,在表现实验现象的特异性方面不具备优势.教师在长期的实验教学过程中,对某个实验的特异性有比较清楚的理解,根据自己的理解而设计出的专门展示、解释这一特异性的教具就能够很好地解决问题,非常具有针对性.另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题,往往做得很小、很紧凑、很复杂,由于这些非教育性因素的影响,必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性.因此常常是教具的教学效果反而不如自制教具的好. 3.启迪思维,激励创新
物理教具是用来做物理实验,帮助学生接受物理知识的辅助工具.大多数自制教具不是简单的仪器仿制,要经过一定的思考、创意、构思和设计,这都是创造性的劳动,具有创新精神.因此,它的制作必须符合物理原理和科学理论,即教具必须既能反映出所要学习的物理现象,帮助学生理解所学的物理理论,而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论,这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践,然后在总结经验,检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足,通过来回、反复反馈,既应用理论解决了实际问题,又用实践证明了理论的正确,从而培养了学生正确对待知识的科学态度.
师生自制教具和利用生活中易得材料进行实验的能力,是从不会到会,教具的设计,从不成熟到成熟,制作的教具,从粗糙到精美.经过多次制作教具能力逐渐得到提高,同时也从开始的模仿制作到独立设计制作,再到发明创新,师生的创新能力也得到提高.
在教具制作中,引导学生注意如何变“废”为“宝”,利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、易拉罐、塑料饮料瓶、各种文具、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件和摩托车部件用完的一次性针管（注意消毒）等,制作出各种各样的教具,既节约了资金,降低了教育成本,又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质,间接地对学生进行了品德教育.
4.锻炼师生的动手技能,培养创新能力,全面提高师生的个人素养. 师生参与,实际动手制作教具,从选材到加工乃至试验,由粗到精,由不满意到满意,由失败到成功,多次反复.在这个过程中,师生的动手能力自然会得到锻炼.自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动.任何一件教具的设计者都是经过一番思考,然后出现创意、构思和设计.只要不是单纯模仿,必然会有所创新.这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神.同时,由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术,在创造性思维物化的过程中,对人的科技意识会起到强化作用.自制教具是很辛苦的事情,这就首先要有敬业精神,有目标,有追求,苦心钻研,克服困难,精益求精,自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练.学生参与制作,哪怕很简单的作品,也会不同程度的凝结他们的心力,加上互相比较,看谁作得更好一些,无形中对学生心理上会激起上进之心.“教具凝结科技知识和作者的劳动”,只有参与制作的人,才能有这种体会.学生自己动手做出来的东西,自然会倍加爱护.久而久之,会养成尊重科技成果,尊重他人劳动的好思想好习惯.归结起来,自制教具不但对提高教学质量有好处,对教学方法的改革和人的素质培养也有好处.这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用. 5.自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理.
自制教具让物理实验更贴近于生活,拉近了物理实验和实际生活的距离.尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验,能使学生富有亲切感、新奇感、成就感,重视学生的小制作、小发明,赞扬他们的创造、创新的思路和方法,可以最大限度地激发他们的创新意识.初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲,平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式.在学习“光的折射、反射”时,为了让学生感受到光的多彩、神奇世界,组织学生用三面一样大小的镜子、玻璃球、胶带、彩色纸自制万花筒；用一块纸板、两面镜子等简单物品自制了潜望镜,让学生观察到不同层面的景色.在学习“大气压强”时,组织学生用可乐瓶、矿泉水瓶、塑料管自制了动物自动加水器.自制教具让学生初步感受到物理来自于生活,物理并不神秘,物理就在我们身边.教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验.课外小实验自由度大,学生可以依照自己的意志改变条件,控制实验的进程,深刻感知实验现象.
总之,自制教具天地广阔,大有可为.